el ROMA – Todavía en el mundo de hoy, casi un adolescente en el 3 en los hogares más pobres en el mundo no han ido nunca a la escuela. De acuerdo con el nuevo estudio de la UNICEF, «Abordar el aprendizaje de crisis: una urgente necesidad de mejorar la financiación de la educación para los niños más pobres» – de los 42 países con datos disponibles, entre los cuales el de Italia – el 44% de las niñas y el 34% de los niños pertenecientes al 20% de los hogares más pobres nunca han asistido o han abandonado la escuela primaria. El análisis fue lanzado en ocasión de la reunión de Ministros de Educación en el foro Mundial sobre la Educación, y en vista de la reunión anual del Foro Económico Mundial.
Los Países objeto de la investigación. en los países bajo análisis, los fondos para la educación de los niños del 20% de los hogares más ricos son cerca de dos veces destinada a los niños del 20% de familias más pobres. Barbados, Dinamarca, Irlanda, Noruega y Suecia son los únicos países en la investigación que distribuir los fondos para la educación entre los más pobres y los más ricos y los más pobres. «En Italia – dijo Francesco Samengo, presidente de UNICEF Italia – menos del 20% de los recursos públicos para la educación están destinados a los niños de las familias más pobres y más del 20% de los niños de las familias más ricas. La educación, la pobreza afecta a la totalidad de la vida de los niños y jóvenes, lo que les priva de oportunidades; y la inversión en la calidad de la educación implica abordar las causas de la pobreza en la raíz, con enormes beneficios para todo el sistema del País».
la más alta de las disparidades en el gasto en educación. , Más en general, en los 19 países de altos ingresos, con el 18,6% de los recursos destinados a la educación se le asigna el 20% de los niños de las familias más pobres, mientras que el 21,7% se destina a los niños de las familias más ricas; en 8 países de bajos ingresos, sólo el 10,3% de los recursos dedicados a la educación se le asigna el 20% de los niños más pobres, mientras que la mayoría de la 37,9 por ciento de los de las familias más ricas. La mayor de las disparidades en el gasto educativo se han encontrado en 10 países de África (Guinea, República centroafricana, Senegal, Camerún, Benín, Níger, Ruanda, Ghana, Togo y Túnez), donde los fondos destinados a los niños más ricos son 4 veces mayores que las de los niños más pobres. En Guinea y la República centroafricana – los países con la tasa más alta de niños que no van a la escuela a los niños en los más ricos se benefician, respectivamente, a partir de las 9 de la mañana a 6 veces más fondos públicos en la educación de los niños más pobres.
Todas las razones de la desigualdad. El estudio pone de relieve las diferencias considerables en la distribución del gasto público para la educación. Los fondos son limitados y distribuido de forma desigual, causando muy numerosas clases, maestros mal capacitados, la falta de materiales de la escuela y falta de infraestructura. Todo esto tiene un impacto negativo en la asistencia, la inscripción y el aprendizaje. Además, la pobreza, la discriminación por razones de género, discapacidad, origen étnico o idioma de instrucción, la distancia física de las escuelas y la infraestructura deficiente son otros de los obstáculos que siguen impidiendo el acceso a una educación de calidad a los niños más pobres. La exclusión en cada paso de la ruta de acceso a la escuela, perpetúa la pobreza y es uno de los factores clave de la crisis de la educación a nivel mundial. La falta de recursos disponibles para los niños más pobres aumenta la crisis, porque las escuelas no pueden garantizar una educación de calidad a sus estudiantes. Según el Banco Mundial, más de la mitad de los niños que viven en países de ingresos bajos y medios no saben leer o entender una simple historia por el final de la escuela primaria.
El estudio sugiere algunas pautas a los gobiernos.
– En el plan de distribución de los recursos nacionales, los fondos deben ser asignados de manera tal que los niños del 20% de los hogares más pobres se benefician de por lo menos el 20% de los fondos para la educación;
– los fondos públicos deberían dar prioridad a los primeros años de la educación, donde los niños de las familias más pobres son los más representados – y poco a poco aumentar la distribución (de los fondos) para los años subsiguientes, cuando la cubierta durante los primeros años de la educación se ha acercado al nivel universal.
– Garantizar al menos 1 año de pre-escolar, la educación universal para todos los niños. La educación preescolar es la base sobre la que el resto de la escuela. Los niños que han completado la educación pre-primaria aprenden mejor, son más propensos a ir a la escuela y a fin de contribuir mejor a las economías de sus países y a la sociedad como adultos. Destinar al menos el 10% de los presupuestos nacionales para la educación ayudará a lograr el acceso universal a una educación de calidad.
El proyecto de «Perdidos en la educación» de UNICEF. En Italia, el orgqnizzazione humanitaria continuar con el proyecto ‘Perdidos en la Educación» con el fin de 4.500 niños y niñas, de 900 familias, de 600 maestros y 255 de los actores sociales para la lucha contra la pobreza, los centros de educación infantil. El proyecto, apoyado por los Niños como parte del Fondo para la lucha contra la pobreza, la educación de los menores, que ve la UNICEF Italia como socio principal, en colaboración con Arciragazzi (Nacional, Sicilia, Liguria, Lacio, Lombardía, Apulia) y con ARCI Liguria, es de 20 escuelas secundarias de primer y segundo grado (13 escuelas generales y 7 Escuelas secundarias) en 7 regiones italianas (Lazio, Lombardía, Sicilia, Puglia, Liguria, Cerdeña, Friuli-Venezia Giulia) y tiene el objetivo de hacer que estos chicos y chicas, junto con sus padres y maestros, conscientes del cambio que se puede trabajar en la sociedad de que se conviertan en «selección» entre las escuelas y otros actores de la comunidad educativa.
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