Agrégé de Letras Modernas, ex alumno de la Escuela Normal Superior de Saint-Cloud, Jean-Paul Brighelli es profesor en Marsella, ensayista y especialista en cuestiones educativas. Es, en particular, el autor de The Cretin Factory (ed. Jean-Claude Gawsewitch, 2005).
Hace menos de dos semanas, Nicole Belloubet defendió con uñas y dientes la idea de organizar las clases de sexto y quinto grado en las universidades en grupos de nivel. “Como dije cuando asumí el cargo, rechazaré cualquier sistema de clasificación social, trabajando precisamente con los equipos docentes que podrán, en diferentes etapas del año, comprobar cómo los estudiantes de un grupo con habilidades débiles “En una determinada materia han adquirido estas habilidades y “pueden cambiar de nivel”, precisó. Cada establecimiento tendría así “la posibilidad de hacerse cargo de los estudiantes en grupos, la importancia está ahí”, insistió el ministro. Claramente siguió la línea de su predecesor, que había tenido tiempo, durante su breve visita a la rue de Grenelle, de anunciar el fin del colegio único decretado en 1976 por el tándem izquierdista Giscard-Haby, y aclamado desde entonces por el sindicatos docentes.
¿Cómo se suponía que iba a funcionar esto? En una clase, usted determina qué estudiantes tienen grandes dificultades en francés o matemáticas, o qué los siguen con normalidad o están muy por delante. Los divides en tres grupos distintos, cuidando que los más débiles sean los menos. Lo que ya de por sí es una ilusión, teniendo en cuenta el nivel general de estudiantes que acceden a 6º de bachillerato, y que, según admite el propio ministerio, el 44% (y en determinados sectores, mucho más) tienen un dominio muy pobre de la lectoescritura. Vamonos. Luego les das una dosis más o menos masiva de lecciones adicionales.
Se suponía que este sería el quid metodológico del “choque de conocimientos”, un término que choca a todos los docentes que defienden las “habilidades” en lugar del conocimiento. El objetivo era resolver los difíciles problemas planteados por la heterogeneidad de clases, que en realidad es más bien una homogeneidad descendente. Evidentemente, esto sólo funciona si también existe la posibilidad de pasar de un grupo a otro, para evitar cesiones de residencia permanentes, que romperían la buena voluntad. Y eso sólo funciona si se aprovecha la caída del número para sobrealimentar a los más sanos, pero nadie hablaba de eso, ya que al buen estudiante se le consideraba una persona sarnosa. Desde Condorcet sabemos que la República aspira a crear verdaderas élites y no sólo herederos. Al menos ella debería…
Los líderes escolares ya estaban devanándose los sesos sobre cómo organizar todo esto, en universidades donde las aulas ya están superpobladas y donde muchos profesores -cuando hay profesores disponibles- trabajan horas extra. Sobre todo porque el ministerio habla de grupos de unos quince estudiantes (y esto es, de hecho, el máximo si pretendemos efectividad), que podrían pertenecer a diferentes clases. La planta de gas estaba en su lugar. Pero Gabriel Attal, después de estimar las necesidades en 2.330 puestos, prometió 830 puestos (sin decir dónde iba a pescar estos profesores supernumerarios, mientras que los candidatos a concursos son cada vez más escasos y el nivel de los profesores se hunde peligrosamente), puestos no afectados. por las restricciones presupuestarias anunciadas por Bercy.
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Pero la errática política del “al mismo tiempo” ha llegado a la Educación Nacional. Y Nicole Belloubet acaba de anunciar “una cierta flexibilidad”: se podrían hacer ajustes en toda la clase, “excepcionalmente, bajo responsabilidad de los directores, para preservar el tiempo de matemáticas y francés en toda la clase, en horarios distribuidos a lo largo de toda la escuela”. el año, tal vez ante los consejos de clase”. Para “garantizar la coherencia en la progresión del aprendizaje”, añade: la única universidad, que sale por la puerta, entra por la ventana.
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Al dejar a los establecimientos la libertad de diseñar ellos mismos la pedagogía, Nicole Belloubet sabe bien que está dando a los sindicatos la posibilidad de sabotear completamente la operación. Caroline Beyer, en un artículo en Le Figaro, hablaba el jueves de «dar marcha atrás», señalando que el ministro nunca había mencionado grupos de niveles, sino «grupos de necesidades basados en las competencias que se deben adquirir». El simple hecho de atenerse a las «competencias» impuestas por Bruselas, en su protocolo de Lisboa de 2000, sin mencionar los «conocimientos», sitúa a Nicole Belloubet entre esos pedagogos de izquierda -su matriz original- que piensan que el estudiante que escribe “Yo planto” tiene la competencia del plural, sin necesariamente tener el conocimiento gramatical de la diferencia entre un pronombre y un artículo definido.
Como señala Le Figaro, «si la creación de grupos de nivel se basa únicamente en la voluntad de los directores y de los equipos de las escuelas, es seguro que ya está enterrada», ya que los docentes y sus sindicatos son decididamente hostiles a cualquier medida que pueda alterar la mediocridad. . Nos gustaría saber que estos buenos apóstoles del igualitarismo educativo matriculan a sus hijos en estos colegios ordinarios donde se enseña la ignorancia, como bien decía Jean-Claude Michéa, y no en un establecimiento donde los estudiantes ya están preseleccionados, o incluso en privado. En definitiva, tenga la seguridad de que sus hijos serán objeto de toda la atención de Nicole Belloubet, siempre que sean coherentes con su idea de excelencia desde abajo.
