«ODIO las matemáticas», «la matemática no es para mí»: ¿cuántas veces hemos escuchado estas frases de un amigo, un familiar o un conocido? No es un caso. Esta aversión, de hecho, según los científicos pueden sacar la fuente desde muy temprano, ya en la escuela primaria, y puede estar asociada con sentimientos de miedo y ansiedad, a menudo debido a influencias externas, y no siempre están motivados por el logro en la escuela. Para apoyarlo, hoy en día, es un grupo de investigación de la Universidad de Cambridge, que ha estudiado este fenómeno, que parece acertar la mayoría de las niñas. Los investigadores han documentado su estudio en un informe publicado por el Centro para la neurociencia y la educación en la Universidad de Cambridge.
La ansiedad de la matemática está ahí, Los investigadores involucrados en un total de 2.700 estudiantes el inglés y el italiano con preguntas para entender qué era lo que su nivel de ansiedad relacionado con la matemática y el rendimiento general. A partir de las respuestas de los 1000 estudiantes italianos entrevistados revelaron que las chicas tienen mayores niveles de ansiedad. Esta diferencia también puede reflejar la presencia de estereotipos de género que todavía persisten en nuestra cultura. Estos estereotipos, que no tienen ninguna base científica, que ven a las mujeres como menos capaces en matemáticas. «La ansiedad es más pronunciado en el género femenino, a partir de la adolescencia,» dice Roberta Penge , neuropsiquiatría infantil en la Universidad la Sapienza de Roma, «y el estudio confirma esta diferencia, con las razones psicobiologiche y alimentados por estos estereotipos».
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otro dato interesante se refiere al hecho de que a sufrir una severa ansiedad por las matemáticas no son sólo los estudiantes que toman clases bajas a las tareas, sino también a aquellos con habilidad alta para ser capaz de obtener las puntuaciones más altas en la prueba en esta materia. «Dado que estos niños son buenos en estas tareas», enfatiza el Amy Devine , co-autor del informe, «es muy probable que su ansiedad de matemáticas pasos desapercibido por los maestros y los padres, que podían pagar la atención sólo en el desempeño de la escuela, y no a factores emocionales». A pesar de las grandes marcas, esta sensación desagradable puede tener efectos negativos en el largo plazo, por ejemplo, mediante el acondicionamiento de las opciones de los estudiantes que se matriculen en las facultades de ciencias científicas, a pesar de que tienen toda la capacidad para hacer frente a estos.
CONTACTOS – hacer una pregunta a la psicóloga la influencia de Los otros En la era de la evolución es fácil ser influenciado por los pensamientos, las emociones, y otras personas críticas, especialmente cuando se trata de padres y maestros, pero también puede suceder a la obra de los hermanos y hermanas y compañeros de clase. Para Sahabet esto, la actitud de las figuras de autoridad, es también esencial para orientar la disposición de los estudiantes hacia las matemáticas y otras disciplinas científicas. «De inmediato se debe enfrentar el problema de la ansiedad de matemáticas para permitir a los niños para detener la ansiedad de la prueba en el aprendizaje de las matemáticas», subraya Dene Szucs , del departamento de psicología de la Universidad de Cambridge, co-autor del informe, «y les proporcionan las oportunidades para prosperar». De esta manera, además de reducir la ansiedad y puede mejorar el rendimiento general de los estudiantes en matemáticas.
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las emociones asociadas con el aprendizaje y Los aspectos emocionales asumir un papel central en el aprendizaje. «Por ejemplo – añade Roberta Penge – cuando las expectativas del estudiante, la familia, el maestro o el entorno social son demasiado altos, el estudiante puede experimentar altos niveles de ansiedad y tener un niño exitoso». Y el fracaso, a su vez, puede afectar a las posteriores actuaciones, en un círculo de la negativa de sí mismos aumenta, reforzando también las posibles deficiencias en la cognitiva. Por lo tanto, ¿qué hacer? «Lo ideal sería que no se carga a los niños y adolescentes a estas expectativas y no se alimentan en una muy fuerte competencia», destaca Penge, «a menudo, de hecho, la atención se centra sólo en el resultado y el voto. En su lugar, usted debe mover el interés en el procedimiento y en el método que se utiliza para resolver un problema, en lugar de sobre el valor final».
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