Anna Benjamin es periodista freelance, “especialista en educación”. Habiéndose convertido en maestra por contrato durante varios meses para comprender la realidad sobre el terreno, fue enviada un mes a un colegio privilegiado en el Oise y luego cinco a una REP (red de educación prioritaria) de la academia de Versalles.
LE FÍGARO. – Conociste a multitud de profesores durante tu inmersión e intercambiaste con ellos. ¿Qué conclusión sacas de esto?
Ana Benjamín. – Entre los docentes jóvenes, existe una forma de agotamiento profesional porque la carga de trabajo es muy pesada. Tenemos muchas lecciones que preparar, no estamos capacitados en el manejo de clases y lo vamos descubriendo poco a poco. De hecho, lo que descubrí bastante rápido cuando comencé fue la carga de trabajo mental. Tuve hasta seis clases, es decir 160 alumnos. Está todo el trabajo invisible que hacen los maestros. Enseñan, por supuesto, pero eso requiere preparación, corrigen copias, llaman a los padres, se toman el tiempo para discutir con los estudiantes. Es un trabajo con muchas facetas. A esto se suma un sentimiento de desconocimiento de la institución, de la Educación Nacional pero también de la sociedad. Hay un verdadero malestar.
Je pense à ce prof, Charlie*, qui a fait un burn-out dès sa première année, mais aussi à Fluette*, une autre collègue TZR (titulaire remplaçante, NDLR) qui faisait près de quatre heures d’aller-retour par jour para ir a trabajar. No se mudaba porque no sabía dónde sería designada el mes siguiente. La vi llorar en la sala de profesores porque no podía soportarlo más.
Durante su primera sustitución en un colegio, la secretaria del establecimiento se alegró especialmente de verle porque una clase había carecido de un profesor de historia y geografía durante tres semanas. ¿Has experimentado el «síndrome del impostor»?
Sí, claro. Nunca fui docente universitario, no fui formado por la Educación Nacional. Tuve una entrevista de 30 minutos y, tres días después, me encontré frente a seis clases. Obviamente había preparado algunas lecciones de antemano, pero estaba aterrorizado de encontrarme frente a estudiantes que no conocía. Tenía miedo de hacer mal. Afortunadamente, fui muy bien recibido.
Si durante casi estos seis meses no fui formado por la Educación Nacional, mis compañeros de historia y geografía me formaron de manera “informal”. Una colega me invitó a venir a ver su clase, otra miró conmigo las copias de mis alumnos para ayudarme, una última me ayudó con la gestión de la clase. Y muchos compañeros me regalaron su curso.
Sinceramente querían ayudarme pero también querían que los alumnos de sus compañeros tuvieran buenas clases, que estudiaran en las mejores condiciones posibles. Realmente descubrí la solidaridad entre los maestros. Y eso es precisamente lo que hace que se pegue. Así que me deshice de este sentimiento de ilegitimidad con el tiempo, especialmente en el segundo establecimiento donde me quedé más tiempo.
Al final de esta primera reposición de un mes, se tiene la sensación de haber sido un «parche», «útil» pero «perecedero». ¿Es el uso extensivo de profesores contratados una buena solución?
El maestro contratado es útil porque hay escasez de maestros en la región. ¿Pero a qué precio? Fui docente durante un mes la primera vez y durante cinco meses la segunda y pude hacer la comparación. La educación se da a lo largo del tiempo. Para ayudar a los estudiantes a progresar, necesitamos conocerlos, conocer su pasado escolar, conocer su nivel. Ellos también necesitan conocernos. Y cuando te quedas un mes, es difícil establecer una relación de confianza. Los reemplazos de un mes, con poca antelación, son ciertamente útiles, porque hay alguien en la clase que enseña, pero nunca serán tan efectivos como un maestro que está todo el año.
Además, si el gobierno considera que debe dejarse cada vez más espacio para los trabajadores subcontratados, entonces deben capacitarse. Es un trabajo que es muy complicado cuando empiezas.
Un colega le dijo que ser maestro significaba ser “profesor, psicólogo, trabajador social y policía” todo al mismo tiempo. ¿Lo sentiste?
Sí bastante. «Psic» porque tenía estudiantes que necesitaban hablar después de clase. Se quedaron conmigo y hablamos, lo necesitaban. También trabajadora social. Un día, en medio de la clase, un alumno me dijo: «Señora, mi padre me está pegando». No podía actuar como si no hubiera oído. Así que tienes que aprender a manejar este tipo de situación. Y «cop» finalmente porque hay que hacer denuncias, para parar peleas.
¿Ha notado alguna diferencia significativa entre las dos instituciones? ¿Cuáles?
La primera diferencia se refiere al nivel de grado de los estudiantes. Tuve más alumnos con dificultades de aprendizaje en el segundo colegio y sobre todo tuve clases muy heterogéneas. Dentro de la misma clase, tenía muy buenos alumnos y alumnos que tenían mucha dificultad para leer y escribir. Estas deficiencias bloquearon su aprendizaje. Y es muy complicado enseñar en estas condiciones. Si quería que la clase avanzara, tenía que acordar durante ciertas horas dejar a varios de ellos a la vera del camino.
Los padres también tenían diferentes relaciones en la escuela. En la primera universidad conocí a padres muy comprometidos, incluso muy intimidantes conmigo o con los niños. En el segundo, los padres tenían una relación más distante en la escuela, no necesariamente sabían qué hacer. Una colega me dijo que algunas madres pretendían saber leer y escribir. Lo importante es que los estudiantes entiendan que la escuela es importante para sus padres.
Si tuvieras que hacer un balance de esta inmersión, ¿cuáles son los elementos que te marcaron?
El apego de los profesores a sus alumnos y la pasión con la que hacen su trabajo. Por eso aceptan trabajar en condiciones de trabajo degradadas. Por ejemplo, descubrí el interés de tener clases más pequeñas, concretamente. Porque cuantos más alumnos hay, mayor es la heterogeneidad. También vi su fuerte sentimiento de abandono acompañado de una rebaja financiera. Tienen sueldos bajos y compensan con horas extras, sin poder encontrar alojamiento en París por ejemplo.
Mencionas en la introducción una “escuela en crisis”. ¿Te diste cuenta de esto durante esta inmersión?
Es la profesión la que está en crisis. Esto se refiere al salario, las transferencias, las condiciones de trabajo en la clase. Cuando los docentes luchan por sus condiciones de trabajo, luchan sobre todo por las condiciones de aprendizaje de sus alumnos. Tienes que recordar eso. El director de la segunda facultad en la que enseñé resumió muy bien la situación: “Si quieres que la gente trabaje bien, les pagas como corresponde y los consideras”.
