En una entrevista concedida a Le Parisien el 13 de noviembre, el Ministro de Educación Nacional pidió un “estallido colectivo”. Ante los decepcionantes resultados en CP y 4º grado, dijo estar preocupado por «los resultados y la retroalimentación del campo» y subrayó la responsabilidad de las pantallas en los trastornos del sueño y de la atención reportados por los docentes.
Desde 2017, los miembros del Colectivo Sobreexposición de Pantalla lanzamos la alerta y creamos este término sobreexposición a las pantallas para informar sobre una observación de campo. Con las asociaciones asociadas agrupadas en el Colectivo Atención, denunciamos la manipulación de nuestra atención, en particular la de los más jóvenes, por las distintas plataformas con fines comerciales y presentamos propuestas a los responsables de la toma de decisiones, en particular una política de prevención que responda a los desafíos. y una moratoria sobre la digitalización de las escuelas.
El Screen Overexposure Collective interpeló a los distintos responsables de la toma de decisiones: la Santé Publique France (2017), la presidencia (2017), el Ministerio de Salud (2018, 2021), la Secretaría de Estado de la Infancia (2023) y, más recientemente, el portavoz del gobierno ( 2023). El resultado ? insuficientes y decepcionantes: mención de “evitar las pantallas antes de los 3 años” en la historia clínica, algunas recomendaciones para un buen uso de las pantallas a través de plataformas… Pero sólo el 10% de los padres respeta estas recomendaciones, porque los mensajes de prevención no son claros, ni suficientemente difundido. A los padres hay que repetirles que la pantalla no les enseña nada a los niños y que sólo un adulto disponible puede ayudar a un niño a progresar. El tiempo frente a la pantalla de niños y padres se ha disparado con Covid, empeorando la tecnoferencia, retrasando el lenguaje y alterando el sueño. ¿Cómo podemos imaginar que nuestros hijos, cansados y perjudicados por su nivel de idioma, tengan un buen nivel de lectura y buenos resultados académicos?
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¡Y los niños están creciendo! Estas pantallas extremadamente adictivas, que tanto les cuesta a los padres regular, son promovidas ardientemente por la Educación Nacional, agravando considerablemente los problemas de sueño y atención de los estudiantes. De hecho, el gran movimiento para digitalizar la educación nacional apenas se detuvo con el fin de Covid. Espacio de trabajo digital (ENT), pizarra digital interactiva que sustituye a la clásica pizarra, tareas en internet, Mooc, grupo de clase por WhatsApp… Educación Nacional ha dicho sí a todas las propuestas de EdTech, empresas que venden tecnologías digitales a instituciones educativas sin ninguna evaluación o estudio previo. Redes de apoyo especializadas para estudiantes desbordados y en dificultades, centros médicos y psicológicos sobrecargados, logopedas no disponibles, servicios de psiquiatría infantil en apuros, multiplicación de expedientes de discapacidad: este es el resultado muy concreto de niños que ciertamente están sobreexpuestos en las familias pero cuya situación empeora cuando pretendemos educarlos poniéndolos frente a una pantalla desde la guardería.
Suecia ha tomado conciencia del enorme daño que produce la educación totalmente digital y está volviendo a los libros de texto. Pero ¿cuándo volveremos a poner al estudiante en el centro de nuestras preocupaciones? ¿Cuándo legislará Francia?
En la guardería, en la primaria, en la escuela secundaria: la transmisión de conocimientos nunca funciona tan bien como cuando está encarnada por un maestro. Posteriormente, a partir de la secundaria, cuando se establece la capacidad de libre albedrío, la introducción de la tecnología digital sin duda puede ser de interés, siempre que se supervise y se evalúen sus beneficios.
Nuestras propuestas de sentido común, anotar los deberes en una agenda de papel, no utilizar Internet para “hacer” los deberes antes de la secundaria, mantener los libros de texto escolares en papel, son apoyadas por padres, niños y adolescentes cuando consideramos que vale la pena preguntarles al respecto. . Pero estas propuestas son contrarias al enfoque del Ministro de Educación Nacional. En el sitio web del ministerio, fuimos informados el 16 de noviembre del viaje de Gabriel Attal y Jean-Noël Barrot, Ministro Delegado encargado de las tecnologías digitales, al salón Edtech. Esto fue “organizado en colaboración con el Ministerio de Educación Nacional y Juventud”. Está escrito que “con motivo de este viaje […] los ministros presentarán su visión de la tecnología digital para la educación […] antes de reunirse con los responsables de los proyectos apoyados por Francia 2030 […] en el marco de la asociación de innovación en inteligencia artificial (P2iA). Estas empresas […] ponen la tecnología digital al servicio del aprendizaje de conocimientos fundamentales”.
Ahí lo tienes: las familias necesitan coherencia entre la prevención del desarrollo de los niños y la no infestación de pantallas en escuelas y colegios. El “estallido colectivo” de Gabriel Attal sólo se hará realidad si cada uno de nuestros tomadores de decisiones, incluso dentro del ejecutivo, alinea sus acciones con sus declaraciones.
Firmantes:
Integrantes del Colectivo Sobreexposición de Pantalla (con el apoyo de las asociaciones Colectivo Atención):
Lise Barthélemy, psiquiatra infantil
Marie Claude Bossière, psiquiatra infantil
Enora de Gouvello, psicóloga de protección infantil Sylvie Dieu Osika, pediatra
Anne Lise Ducanda, médica de PMI
Sabine Duflo, psicóloga clínica en CMP
Éric Osika, pediatra
Catherine Vidal, psicóloga de Educación Nacional
