Philippe Silberzahn es profesor de estrategia en EM Lyon. También trabaja en HEC París y CEDEP (Fontainebleau). Su trabajo se centra en cómo las organizaciones pueden transformarse para gestionar las sorpresas, las disrupciones y las situaciones de incertidumbre radical a las que se enfrentan. Este artículo también fue publicado en su blog.
Faltan 12.000 soldadores en la industria francesa, particularmente en la industria nuclear, que está en pleno renacimiento. Y este no es el único sector donde faltan puestos de trabajo. Todas las empresas tienen dificultades para contratar. Las seis familias profesionales más tensionadas, es decir 90.000 puestos, son los oficios de la industria y la construcción. Los trabajadores domésticos y las amas de casa, las enfermeras y parteras, los cuidadores y los profesionales paramédicos también se encuentran bajo una gran presión. Aunque las causas sean múltiples, estas tensiones son en gran medida producto del modelo mental francés de educación, obsesionado con los diplomas y la abstracción.
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El título es una obsesión francesa. Esta obsesión arrastra todos los estudios que se vuelven cada vez más abstractos. Llevamos a más del 80% de un grupo de edad al bachillerato, empujándolos así hacia la Universidad, es decir hacia estudios abstractos. Somos el país donde los estudios deportivos ahora se llaman “Ciencias y técnicas de las actividades físicas y deportivas”, donde la economía se llama “Economía”, y donde los maestros ahora son “maestros de escuela”. Además, para ser «maestro de escuela», ahora es necesario aprobar una maestría. ¿Se necesita un máster para enseñar a leer a los niños? No por supuesto. Pero es una cuestión de estatus: más título, más prestigio. Las escuelas de ingeniería se han convertido en escuelas de matemáticas. Incluso los estudios de emprendimiento han sido superados por la patrulla y se han convertido en una forma de competencia de agregación cuyo objetivo es crear una gran obra, un plan de negocios irreprochable lleno de números y bellamente decorado, creado por personas que nunca en su vida vendieron lo más mínimo. cosa, y que el encuentro con un primer cliente aterra. La obsesión por el diploma y la abstracción es un pulpo que envuelve todo el sistema educativo francés. Refuerza la norma social que valora los estudios largos, y por tanto abstractos, en detrimento de los estudios cortos y despreciados.
¿Qué explica este impulso hacia la abstracción? Un buen viejo modelo mental, es decir un manojo de creencias profundas. Se pueden distinguir cuatro principales. El primero es el del desprecio por el mundo sensible, y en particular por el mundo comercial e industrial. Esto se considera puramente material, no intelectual y amoral. Una segunda creencia muy cercana es la de una jerarquización de los estudios, colocando al final de la escala los considerados “profesionales” o, peor aún, “manuales y técnicos”. La orientación hacia éstos sólo puede ser involuntaria, y constituye una marca de fracaso. En este modelo, se cree que un plomero o un técnico de laboratorio es alguien que no piensa y que, por lo tanto, es socialmente inferior. En cuanto a la palabra «profesional», sugiere cierta utilidad moralmente sospechosa. En otras palabras, el modelo mental de la Educación Nacional es el de una jerarquía de desprecio.
Mientras cientos de miles de puestos no pueden cubrirse, lo que tiene un impacto directo en la economía, ¿cuál es la reacción de la Educación Nacional? Ninguno. Continúa formándose para la abstracción. Los recientes llamados de la Ministra a la educación privada para fomentar la diversidad suenan falsos cuando sabemos hasta qué punto la Educación Nacional es una máquina formidable para excluir a quienes no corresponden a los criterios de desempeño cognitivo, para enviarlos a lo que ella considera apartaderos donde literalmente desaparecer de las pantallas de radar. ¡Y luego nos sorprende que estos sectores tengan problemas para reclutar! Por suerte, estos “puntos muertos” también resultan a veces, a su pesar, lugares de excelencia, y en todo caso lugares donde se forman los jóvenes que la economía necesita y que prosperan en ella.
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La tercera creencia, que tantas veces he escuchado decir, es que el papel de la Educación Nacional es formar ciudadanos, no formar para encontrar trabajo; y si los ciudadanos no encuentran ninguno, no es su problema. A los que piensan así no les importan los niños y lo que les pueda pasar. Es arte por el arte. Uno selecciona a los “mejores” para que se unan a la Gnosis, la élite cognitiva, y uno abandona a los demás a su triste destino.
La cuarta creencia es que el dominio de la abstracción es fundamental para afrontar el mañana. Muy fuerte en Francia, también es retransmitido por el Foro Económico Mundial (WEF), que se supone que es el lugar donde se discuten las grandes cuestiones del mundo. Durante años, el WEF ha pronosticado un futuro laboral en el que las habilidades clave serán exclusivamente cognitivas. Necesitaremos, entiende esto, ‘pensamiento analítico’, ‘aprendizaje activo’, ‘resolución de problemas complejos’, ‘pensamiento crítico’, ‘creatividad’, ‘liderazgo’, ‘resiliencia’ e ‘ideación’. En el mundo del WEF, toda la materia ha desaparecido. En el mundo del WEF, los humanos han desaparecido. El trabajo es puramente conceptual. De hecho, el WEF no refleja lo que necesita la economía, sino cómo ve el mundo la élite cognitiva. Y, como era de esperar, ve el mundo como un festín cognitivo, una orgía de abstracciones, en la que lo que importa no es lo que hacemos sino lo que decimos.
Ella nos dice que en el futuro necesitaremos pensadores críticos creativos que resuelvan problemas complejos, mientras que carecemos de camioneros. Por qué ? Porque desde la perspectiva de la élite cognitiva, el trabajo “manual” es invisible; es una especie de residuo del pasado, destinado a desaparecer rápidamente. Robert Reich, que fue ministro de Trabajo de Bill Clinton, había teorizado así la sustitución de los trabajadores por “trabajadores del conocimiento”, un ingenioso juego de palabras. Dejó así que sectores enteros de la industria estadounidense desaparecieran sin reacción, casi con satisfacción. Entendemos que esta élite ha estado en pánico total desde que apareció ChatGPT, amenazando con destruir el muro que lleva años construyendo para excluir a los mendigos que triunfan sin un diploma.
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Ya es hora de detener este impulso hacia la abstracción. No es evidente que no sean necesarias formaciones largas y abstractas. Pero durante décadas, sobre la base de estas cuatro creencias, hemos considerado axiomático que era absolutamente necesario empujar a cada grupo de edad hacia el título más alto posible, lo más abstracto posible. Las tensiones que se observan hoy en el mercado laboral son consecuencia directa de ello. El coste considerable para la economía, pero también para los jóvenes empujados a trabajos que no les convienen, debería animarnos a revisar radicalmente nuestro modelo educativo para que finalmente se adapte a la realidad del mundo.
