Anne-Sophie Nogaret es periodista y autora de los ensayos titulados Del mamut al Titanic, la deseducación nacional (2017, L’Artilleur) y los franceses a pesar de sí mismos, racialistas, decolonialistas, indigenistas, los que quieren deconstruir Francia (2020, L ‘Artilleur), coescrito con Sami Biasoni.
On apprenait mardi 27 février par la presse la mise en examen de Sofian O., instituteur de CP à l’école Jean-Pierre Timbaud de Drancy, pour association de malfaiteurs terroriste en vue de la préparation d’un ou plusieurs crimes d’atteinte a las personas. Los hechos que se le imputan: haber traducido y difundido, posiblemente compuesto e interpretado, anájidas: canciones propagandísticas del Estado Islámico que constituyen llamamientos a la yihad.
Sofian O. es joven, tiene 26 años. La información publicada en la prensa no permite saber si enseña como maestro de escuela o como trabajador subcontratado. Francia en general y Seine-Saint-Denis en particular padecen un déficit endémico de docentes; de hecho, se contrata a varios trabajadores subcontratados para compensar esta falta: los padres se apresuran a intervenir cuando los docentes están ausentes, afirmó el penúltimo Ministro de Educación Nacional. La educación no es una excepción a la regla. En cuanto a los rectores, no quieren pasar desapercibidos para el ministerio. Se encuentran ante los alumnos de profesores con licencia, reclutados según simples criterios de emergencia. El requisito de la licencia, además, es variable, pudiendo la Validación de la experiencia adquirida (VAE) otorgar el nivel bac plus 3 a personas que no hayan pasado por la universidad. Sin conocer la situación de Sofian O. ni la forma en que fue reclutado, me limito a mencionar esta realidad sobre el terreno, que sin embargo tiene su importancia ya que es en esta realidad donde se desarrolla su caso.
Sin embargo, sobre lo que sabemos, cabe preguntarse: si Sofian O. tiene contrato o no, cómo pudo el sistema de educación nacional reclutarlo, a quien los servicios de inteligencia habían estado siguiendo durante mucho tiempo para difundir propaganda yihadista en redes sociales (la prensa menciona un mensaje publicado cuando tenía 13 años…)? Aquel cuyo único “curso” mencionado en la prensa es el paso, desde hace tres años, por el Instituto Europeo de Ciencias Humanas, un “instituto” islamista también bajo el radar de los servicios de inteligencia, que ofrece cursos de “Sagrado Corán, teología musulmana”. y lengua árabe”? Y, por último, pero no menos importante, ¿por qué seguir llamando “señal débil” a la creación y difusión de propaganda yihadista?
Sofian O. fue supervisado y acusado porque la apología del terrorismo y el llamamiento a la yihad están penados por la ley. La Hermandad no llama a la yihad, al menos no abiertamente, y siempre se cuida de explicar que los ataques son sólo obra de locos y malos musulmanes. ¿Qué pasa con aquellos, que son mucho más numerosos en educación, primaria, secundaria y superior, que los yihadistas, y que, permaneciendo dentro de los límites de la legalidad, hacen carrera allí?
Los medios de comunicación, los políticos y la opinión pública tienden a pensar que el islamismo en las escuelas proviene casi exclusivamente de los estudiantes. Lo que era válido hace unos treinta años ya no lo es hoy: los alumnos y estudiantes islamistas de ayer hace tiempo que se han convertido en profesores, CPE, directores, inspectores, se presenten o no a un concurso. Youcef Brakni, fundador del comité Adama, que difunde un discurso claramente islamoindigenista, enseñaba historia. Jamel El Hamri, doctor en Historia que difunde una visión orientada de su disciplina, por decir lo menos, también. Hanane Karimi, profesora de sociología en Estrasburgo (que, además, hasta que obtuvo su plaza, enseñaba con velo en la misma universidad sin que nadie le reprochara), promueve el velo encubierto de feminismo y de “empoderamiento” de las mujeres musulmanas.
Yo mismo he conocido a colegas que realizaron oposiciones y que no mostraban ningún signo externo de islamismo y que, sin embargo, difundieron la ideología de los Hermanos Musulmanes entre sus estudiantes o colegas. Entre los docentes, sabemos que tal o cual alto funcionario de la Educación Nacional tiene dificultades con el secularismo. Estas personas han pasado por el sistema meritocrático y no infringen la ley abiertamente. Sin embargo, se sitúan en un continuo ideológico con Sofian O., persiguiendo el mismo objetivo (la islamización de la sociedad con vistas al califato global) por otros medios, el entrismo, la infiltración, la influencia. Como tal, el servicio civil les permite actuar desde las instituciones, siendo al mismo tiempo empleados del Estado. Y como todos los totalitarismos saben, la juventud constituye una cuestión esencial, siendo particularmente permeable al adoctrinamiento. Así, la educación en sentido amplio, es decir la escuela, pero también todas las estructuras de ocio o de cuidado de los niños, está en el punto de mira de los islamistas, ya sean yihadistas o defensores del poder blando, una maravillosa palanca de acción que no sólo les cuesta nada, pero también los mantiene vivos.
Si las razones que empujaron a Sofian O. y a la Hermandad a la enseñanza son coherentes y comprensibles, aquellas que llevaron a la institución a reclutarlos son, por otra parte, ilegibles. Sin duda porque las razones de la institución, precisamente, hace tiempo que ya no se basan en la racionalidad, sino en intereses coyunturales, contables e ideológicos. Los criterios de selección que rigen los concursos de selección han cambiado, en particular para adaptarse a la caída del nivel de los estudiantes, a su vez tras una serie de reformas ideológicamente determinadas aplicadas desde hace más de 40 años. Así se creó hace unos treinta años una prueba «pedagógica» muy nebulosa, que con el tiempo adquirió una importancia cada vez mayor y cuya razón de ser no era tanto intelectual como para comprobar la conformidad del candidato y su capacidad para someterse a la doxa ministerial.
La persistencia cada vez más fantasmal de los concursos docentes apenas enmascara la exclusión de la meritocracia, substituida subrepticiamente por la discriminación positiva. En concreto, el recurso a trabajadores subcontratados y a tiempo parcial permite (relativamente) satisfacer el imperativo de “un profesor al frente de cada clase”, sea cual sea el nivel o el perfil del profesor, ya sea contratado o no. mediante citas rápidas o en Pôle-emploi. La desaparición de la racionalidad es el corolario del desprecio por la instrucción y la educación y, por tanto, por los niños. El sistema de subcontratación (que se remonta a los años 1970, con otros nombres) resulta en una aberración que dice mucho del respeto de la institución hacia la escuela: de hecho, enseñan aquellos que no superan los exámenes competitivos. Barata.
Seamos claros: aprobar el concurso no garantiza ser un buen docente, y hay algunas personas exitosas entre los trabajadores subcontratados. Sin embargo, el sistema benefició enormemente a los islamistas, que pudieron, por este medio, crear ecosistemas de la Hermandad que ya nadie sabe cómo derribar. Como este instituto de una gran ciudad de provincias, uno de los mayores de la academia en cuanto a número de alumnos, donde oficiaba un Hermano de probada eficacia que había reclutado a sus amigos y velado por que reinara el orden musulmán, especialmente entre las jóvenes norteafricanas. Por un Sofian O. visible, ¿cuántos otros continúan actuando sin ser contrarrestados?
