Desde junio de 2023, el Ministerio de Educación participa en un vasto proyecto para presentar, a partir del verano de 2025, una versión provisional del nuevo programa francés. Esto debe probarse para el año escolar 2025-2026 en las escuelas seleccionadas y luego implementarse en toda la red a partir del siguiente año escolar.
A petición de La Presse, la oficina de Drainville reveló siete orientaciones iniciales que guiarán la reforma. Una de ellas es pedir a los expertos que reflexionen sobre la cuestión de la ortografía corregida (cebolla u ognon, atrapamiento o trampa, etc.) y comenten su enseñanza. Hasta la fecha, explica la Office québécois de la langue française (OQLF), los profesores que enseñan ortografía corregida lo hacen por iniciativa propia y Quebec tiene en cuenta las correcciones para no penalizar a los estudiantes que la utilizan.
El Ministerio de Educación también planea actualizar el vocabulario que los estudiantes aprenden en la escuela primaria y está considerando hacer que esta lista de ortografía sea obligatoria. Además, si bien actualmente se enseñan dos tipos de caligrafía en las escuelas y los estudios sugieren que se debe dar prioridad a una, Quebec se pregunta qué hacer. ¿Deberíamos dejar de enseñar cartas adjuntas? «Se ha pedido a expertos que investiguen el asunto», afirma.
Entre las otras direcciones que el gobierno quiere estudiar en el desarrollo del nuevo programa, ya se asegura que mejorará el acceso a la cultura quebequense. El Ministerio también pretende dar un mayor lugar a la comunicación oral e introducir conceptos propios del final de la escuela primaria que actualmente sólo se enseñan en la escuela secundaria.
“Los profesores de francés necesitan tiempo, apoyo y recursos para implementar el nuevo programa en las clases. Sin ello, no estamos seguros de que el programa sea un éxito”, advierte el presidente de la Asociación de Profesores de Francés de Quebec, Julien Taschereau.
En los últimos meses, 7.500 personas (profesores, asesores educativos, profesores de recuperación y directores de escuelas) respondieron a un cuestionario en línea sobre la reforma del plan de estudios francés, al mismo tiempo que el ministro y sus equipos organizaban 41 grupos de debate.
Martin Lépine, profesor de didáctica francesa en la facultad de educación de la Universidad de Sherbrooke, es uno de los expertos que conoció a Bernard Drainville. Propuso al ministro sellar un nuevo “p.a.c.t.e. » entre la escuela, las familias y los estudiantes para que el francés se aprenda mediante el “placer”, que los niños tengan un fácil “acceso” a libros y obras, que tengan diversidad de “opciones” y de “tiempo” dedicado diariamente a la lectura y a la escritura, y que esto se haga en “espacios” propicios y agradables.
«Si la escuela no les da el gusto por la lectura, la escritura y la comunicación, es como si los estudiantes se vieran obligados a ver series en inglés por la noche porque la escuela, durante el día, no les daba el gusto de su propia lengua», dijo. dice.
Érick Falardeau, director del departamento de estudios sobre enseñanza y aprendizaje de la Universidad Laval y catedrático de enseñanza de francés, también cree que las escuelas deben trabajar en torno al placer de aprender.
¿Cómo lo enciendes? Trabajando la necesidad esencial de sentirse bien, incluso mientras aprendemos; desarrollando la autonomía, que incluye ofrecer variadas opciones de obras; y discutiendo en clase qué emociones te hace experimentar un libro en lugar de evaluar a los estudiantes con pruebas de lectura tradicionales.
Para Olivier Dezutter, profesor titular del departamento de pedagogía de la facultad de educación de la Universidad de Sherbrooke, también hay que reforzar las iniciativas para acercar a los creadores a las escuelas e incluir estos encuentros en el programa.
“El estudiante debe estar en contacto con la cultura y los actores culturales. Autores, editores, periodistas, personas que trabajan con el lenguaje. Acabamos de realizar una investigación sobre los impactos de las actividades culturales en colaboración con artistas y el efecto es [beneficioso] para todos los estudiantes, incluso para los más débiles”, afirma.
La profesora Elaine Turgeon, del departamento de didáctica de la UQAM, que dirigió en particular el colectivo Encuentros: cuando los creadores de libros entran en la escuela, lo confirma: “Cuando invitamos a un creador a la escuela, damos un modelo a los niños. »
“Nací en la década de 1970. Los libros fueron escritos por personas muertas o por autores que vivían en Europa. Cuando los niños tienen la oportunidad de conocer personalmente a personas que demuestran su placer por la lectura y la escritura, la escuela crea la posibilidad de que esto se desarrolle en los niños”, afirma.
